Matematika v různých podobách

Štěpánka Baierlová

O matematice se říká, že je krásná, ale také těžká. Na chvíli se přesuneme do hodiny matematiky na 2. stupni a společně si prožijeme lekci vedenou v třífázovém modelu učení. Zaměříme se na metody a formy práce, které napomáhají efektivnímu žákovské učení.

Shama´s menu – Shamův jídelníček

František Brauner, Hana Mádrová

Workshop nabízí ochutnávku CLIL aktivity, v níž se biologie a chemie potkává s angličtinou. Aktivita „Shamův jídelníček“ nám umožní v pozici žáků nahlédnout do důležitosti vitamínů a minerálů pro lidské zdraví a zdravotního rizika plynoucího z nevyváženého jídelníčku. Materiál lze adaptovat pro různé věkové skupiny a jazykové úrovně. Pobavíme se také o tom, jaké výhody a výzvy může integrovaná výuka předmětu a cizího jazyka přinést a jak se navzájem můžeme podpořit v rámci párové výuky.

Člověkem i po hodině fyziky

Barbora Havířová

Je možné přežít gymnaziální hodinu fyziky, kde se probírají témata náročná na logické myšlení a matematické vyjadřování, bez ztráty vlastní hodnoty? Zachvátí vás při slově fyzika hrůza? Po modelové hodině akustiky se společně zamyslíme nad tématy sebeúcta a kompetentnost.

Dějepis nemusí být nuda! Jde to i jinak

Soňa Havlíková

Chcete zapojit všechny žáky ve třídě? Zajímá vás skupinová práce? Jak to udělat, aby měli možnost se zapojit do výuky i ti pomalejší, i ti rychlejší? Namítáte, že vyučovací hodina má jen 45 minut a za tu dobu přece nemohou všichni mluvit? Uvidíte a zažijte, že to jde. Téma hodiny se dozvíte během workshopu, protože součást hodiny je přijít i na to, o co dneska půjde.

Umělá Inteligence napříč předměty

Pavel Hodál

Dokáže umělá inteligence napsat lepší slohovku než živý člověk? Nakreslil ten obrázek skutečný malíř nebo to byl stroj? Přijďte si to vyzkoušet. Umělá inteligence je všude kolem nás. A dá se využít i při výuce. V češtině, v dějepisu nebo výtvarce.

Rozehraj hudebku

Jitka Hodálová

Hudební výchova občas bývá v učitelské praxi strašákem. Pojďte si zažít, že to tak být nemusí. Ani vy ani vaši žáci dokonalý hudební sluch a nadání nepotřebujete. I přesto můžeme hrát, hudebně tvořit, hudbu prožívat a jen tak mimochodem se i naučit něco o hudební teorii. Popovídáme si, jak funguje taková aktivní hudebka s žáky, jak zapojit i ty “rytmem nepolíbené” a v čem je aktivní hudebka jiná než její standardní pojetí.

Pište si

Pavlína Loňková

Může být pisatelství cestou k diferenciaci v odborných předmětech? Pojďme to spolu prozkoumat. Prožijeme jednoduchou lekci, odučenou ve 4. ročníku ZŠ, v níž si v roli žáka vyzkoušíte projít přípravou i realizací pisatelského výstupu v předmětu Člověk a jeho svět. Mohou si děti tvořit zápis z hodiny samy? Jaké kroky pro to musíme my učitelé podniknout? Lekci společně rozebereme a zkusíme vyhodnotit, co v oblasti individuálních potřeb žáků tento způsob práce nabízí, jaké přináší výhody a s jakými překážkami je třeba počítat.

Sebereflexe jako nástroj k dalšímu učení

Petr Mihalco

Jak vytvářet u žáků podporu v oblastech, ve kterých se jim zatím nedaří a jak naopak rozvíjet jejich silné stránky? A jak probouzet jejich vnitřní motivaci? V rámci workshopu si ukážeme několik možností, jak s žáky reflektovat jejich vlastní učení a na vlastní kůži si vyzkoušíte, jak nastavovat své podpůrné a rozvojové cíle a kroky, které povedou k jejich naplnění. V závěru workshopu se budete moci inspirovat jak pracemi samotných žáků, tak také zkušenostmi ostatních účastníků.

Emoce a pravidla třídy

Olga Novotná

Podporuje příznivé sociální a emoční klima učení? Společně si vyzkoušíme - jak s dětmi pracovat s emocemi. Jak využít emoce při tvorbě třídních pravidel? Krok za krokem si prožijeme výukovou lekci tvořenou tak, aby tvorba pravidel dávala dětem smysl. Ukázková hodina je vystavena prožitkově na třífázovém modelu učení: evokace, uvědomění a reflexe.

Štěpánka Baierlová

V loňském roce přesídlila ze Sušice do Brna a v současné době učí na základní škole Labyrinth v Brně matematiku, informatiku a robotiku. Hodně o své práci přemýšlí a neustále se snaží hledat nové cesty, které naše školství mohou posunout o kousek dál. V poslední době je předmětem jejího zájmu didaktika a zkoumání metod, které mohou napomoci žákovskému učení. V roce 2020 získala druhé místo ceny Global Teacher Prize Czech Republic a o rok později se umístila mezi TOP 50 učiteli světa.

František Brauner

Vyučuje biologii a chemii na anglické sekci Gymnázia Olomouc – Hejčín. Ve svých hodinách hojně využívá „hands-on“ aktivity a propojuje teorii s praxí. Organizuje výměnné studentské programy v USA. Založil na škole volnočasový kroužek SimpleBio. Spolupracuje s organizacemi Sluňákov, Člověk v tísni, ARPOK. Je školním koordinátorem projektu Světová škola. Lektoruje semináře pro učitele v oblasti CLIL a kreativní výuky biologie a chemie. Vyučuje na PřF UP.

Barbora Havířová

Lidsky a přitom bez ztráty odbornosti (podle poroty GTP CZ) učí matematiku, fyziku a informatiku na Gymnáziu Brno, Elgartova, podporuje kolegy při zavádění moderních technologií do výuky. Vede kroužek programování, vede studenty, kteří vedou kroužek programování na ZŠ, za propagaci programování a podporu studentů i učitelů z různých škol získala cenu Albertus. Hlavně ale ráda šíří nadšení a pozoruje, kam až může od první jiskřičky doputovat.

Soňa Havlíková

Na sloučené škole OA, VOŠZ a SZŠ, SOŠS Jihlava působí jako interní mentor, výchovný poradce a vyučuje francouzštinu, dějepis a základy společenských věd. Má zkušenosti s maturitními i učňovskými obory, aktivně se podílí na studijních stážích středoškoláků v rámci programu Erasmus +, spolupracuje s organizacemi Europe direct Jihlava, Muzeum Jihlava a s projektem Aktivní učitel. V roce 2021 získala ocenění Učitel Vysočiny 2021. Ve svých hodinách klade důraz na třídní klima, individualitu každého žáka, podporu jejich sebevědomí, autoevaluaci a mediální i digitální gramotnost.

Pavel Hodál

V běžném životě jsem učitel žáků a lektor dospělých. Stále hledám co učit a jak to učit. Mám rád Indii, mám rád CLIL, rád využívám technologie při výuce. Myslím si ale, že technologie jsou pouhým prostředkem k vyšším cílům a neměly by být nasazovány samoúčelně. Mimo to, že učím informatiku a přírodopis na základní škole, mám rád i zeměpis a často přemýšlím, co je vlastně jeho obsahem. Pouhý seznam geografických faktů to určitě není. Jsem certifikovaný Google trenér a Google technologie školím, učím a aktivně používám.

Jitka Hodálová

Patří ke šťastným lidem – práce je pro ni zábavou i detektivkou. Neustále hledá tu správnou cestu, která by byla pro děti ta správná, tvořivá a přínosná. Dlouhodobě se zabývá hudební výchovou, ve které uplatňuje prvky z Orffovy školy, celostní muzikoterapie L. Holzera a hlavně vlastní přístup. Nebaví ji ale jen hudba, potřebuje ve výuce rozmanitost. Zkouší a používá výuková centra, badatelství, robotiku, ozoboty a jiné. Pracuje na ZŠ Didaktis jako učitelka 1. stupně.

Pavlína Loňková

Učí na 1. stupni základní školy, od roku 2019 na fakultní a laboratorní ZŠ Labyrinth v Brně, kde působí jako třídní učitelka, interní mentorka, metodička pro 1. stupeň a také v rozšířeném vedení školy. Do balíčku jejích zásadních pedagogických témat patří v poslední době zejména plánování a práce s cíli, oblast hodnocení, kolegiální podpora a rozvoj čtenářských a pisatelských dovedností.

Hana Mádrová

Je učitelkou angličtiny na Gymnáziu Olomouc-Hejčín. V minulosti však také pracovala jako průvodkyně školáků v tropickém skleníku v Denveru (USA), jako asistent výzkumného týmu studujícího lidský hlas na univerzitě v Groningenu (Nizozemsko) nebo jako lektor metodických seminářů pro učitele angličtiny na letní škole v Oxfordu (Velká Británie). Na jazyk a jeho výuku nahlíží jako na most, kterým dokážeme propojit řadu zajímavých témat či předmětů. Jazyk nám umožní propojit se s ostatními lidmi a porozumět jim a jejich světu, vyjádřit, o čem přemýšlíme, co cítíme nebo tvoříme.

Petr Mihalco

Narodil se v Bruntále, kde vystudoval osmileté gymnázium. Po absolvování pedagogické fakulty v Olomouci se vrátil do rodného kraje učit na malotřídní školu v obci Ryžoviště. V současnosti je třídním učitelem v 5. třídě na ZŠ Labyrinth v Brně, kde působí také v rozšířeném vedení školy jako metodik pro 1. stupeň a interní mentor. Ve své výuce hledá cesty, jak soustavně aktivizovat všechny žáky, podporovat jejich individualitu a týmovou spolupráci.

Olga Novotná

Vystudovala Pedf MU v Brně. Pracuje na ZŠ Brno, Vejrostova, jako učitelka, koordinátorka ŠVP, metodička programu Začít spolu a vedoucí metodického centra „ZAS CENTRA“. Externě vyučuje na Pedf MU. Stála u zrodu Standardu kvality profesních kompetencí studenta. Aktivně se věnuje šíření a lektorování programu Začít spolu. Za velmi důležitý považuje tzv. wellbeing. Děti, které se cítí ve škole dobře, jsou motivovanější, a mají i lepší výsledky. Respektující přístup je pro ni důležitý nejen ve škole, ale i v běžném životě.