Objevujeme tajemství římských čísel

Štěpánka Baierlová

V lekci koncipované v modelu E–U–R a věnované římským číslům si vyzkoušíme metody podporující konstruktivistické učení. Ukážeme si jak, přenést aktivitu v hodinách na naše žáky a jak podpořit jejich učení. V závěru se lehce dotkneme i aktuálního tématu – umělé inteligence a jejího využití ve výuce. Workshop je primárně zaměřen na učitele matematiky, ale své si určitě najdou i ostatní.

Čtenářská gramotnost napříč předměty

Pavel Bobek

Práce s textem nemusí probíhat jen v hodinách češtiny. Naopak – její zařazení napříč předměty posílí čtenářskou gramotnost žáků v nejširším slova smyslu. Ukázková hodina bude zahrnovat rozšiřování slovní zásoby, hlasité i tiché čtení s porozuměním, diskuse i psaný výstup a bude klást důraz na efektivitu a zapojení všech žáků. Umožní na vlastní kůži zažít model, který lze aplikovat v přírodních i humanitních vědách nebo v předmětech výchovného charakteru.

Voda není jen H2O

Václav Fiala

Workshop nabídne ochutnávku tematické integrované výuky se zapojením čtenářství a badatelské výuky. Pojďte objevovat jednu z nejdůležitějších sloučenin. Na své si přijdou nejen učitelé přírodovědy nebo chemie, ale také zeměpisu, humanitních věd nebo češtiny.

Psychohygiena v hodině ZSV

Soňa Havlíková

Některé předměty jsou pro wellbeing jako stvořené a kde jinde ho se žáky praktikovat než na hodinách ZSV nebo OBN. Chcete si zkusit poznat sami sebe a vyzkoušet si nějaké techniky wellbeingu? Chcete si na chvilku zarelaxovat a odpočinout od stresu? Pokud ano, tak je tento workshop přímo pro Vás.

Integrovaná tematická výuka - Voda

Barbora Heřmanová

Skupinová práce s možností volby, která propojuje předměty jako je Čj, M, Vv, Pč nebo ČJS. Ukázková hodina vychází z tématu Voda a naplňuje učební výstupy pro 2. a 3. ročník ZŠ. Přijďte si zažít Centra aktivit, sebehodnocení a vzájemné učení.

Jak propojit kreativní myšlení a tematickou výuku?

Magdalena Málková

Smysluplné učení na 1. stupni spočívá i v propojování učiva. Přijďte si vyzkoušet jeden tematický blok, ve kterém bude zařazeno víc školních předmětů. Jedno téma rozpitváme z pohledu češtiny, matematiky, vlastivědy i etiky. Navíc si zkusíme pár aktivit vedoucí k rozvoji kreativního myšlení. Zkuste se chvilku vžít do role žáků a vyzkoušet si trochu jinou výuku.

Propojenost jednoho tématu do výuky ve třetí třídě

Jana Sadilová

Centra aktivit tvoří specifické prostředí třídy Začít spolu, bohaté na podněty a činnosti. Dítě zde má vhodnější podmínky k učení a rozvoji svých kompetencí. Činnosti v jednotlivých centrech propojuje vždy stejné téma. Já bych Vás ráda provedla tématem Člověk a jeho vnitřní orgány. Jsou to centra odzkoušená na dětech třetí třídy. Vyzkoušíte si sami na sobě reflektovat nejen výsledky, ale také samotný postup, který jste při práci uplatnili.

Černá díra

Kateřina Vrtišková

Na vlastní kůži si v roli dětí vyzkoušíme práci v centrech aktivit (která je typická pro program Začít spolu). V týmech budeme bádat, číst, připravovat představení pro ostatní, psát, počítat, umělecky tvořit. Navzájem si dáme ocenění a doporučení pro další práci, ověříme si, zda a jak se nám daří držet vybrané role a kritéria. Také si trochu zasebehodnotíme a možná přijde i nějaké AHA. :-)

Štěpánka Baierlová

V loňském roce přesídlila ze Sušice do Brna a v současné době učí na základní škole Labyrinth v Brně matematiku, informatiku a robotiku. Hodně o své práci přemýšlí a neustále se snaží hledat nové cesty, které naše školství mohou posunout o kousek dál. V poslední době je předmětem jejího zájmu didaktika a zkoumání metod, které mohou napomoci žákovskému učení. V roce 2020 získala druhé místo ceny Global Teacher Prize Czech Republic a o rok později se umístila mezi TOP 50 učiteli světa.

Pavel Bobek

Učitelství vystudoval v Londýně, kde v rámci programu Teach First učil dva roky na základní škole, která i přes umístění v problémové čtvrti vykazuje mimořádné vzdělávací výsledky. V současnosti vede třídu čtvrťáků na ZŠ Solidarita v Praze a na druhém stupni vyučuje němčinu. Propaguje explicitní a responzivní výuku jako efektivní styly vyučování, které umožňují uspět i žákům, kteří do školy přicházejí z horších startovních pozic. Ve svých hodinách klade důraz na management třídy a návyky podporující učení.

Václav Fiala

Učí přírodní vědy na základní škole Solidarita v Praze 10. Ve své pedagogické praxi se snaží využívat aktivizační strategie, intenzivně se věnuje badatelsky orientované výuce a jejímu začlenění do výuky přírodních věd. Vydal proto publikaci Badatelský deník, která pomáhá žákům projít chemii poznávat chemii? badatelskou cestou. Spolupracuje s různými institucemi (ČŠI, NPI ČR aj.) na doplňkovém vzdělávání pedagogů a publikování článků. Václav Fiala vyhrál ocenění GTP CZ v roce 2020.

Soňa Havlíková

Na sloučené škole OA, VOŠZ a SZŠ, SOŠS Jihlava působí jako interní mentor, výchovný poradce a vyučuje francouzštinu, dějepis a základy společenských věd. Má zkušenosti s maturitními i učňovskými obory, aktivně se podílí na studijních stážích středoškoláků v rámci programu Erasmus +, spolupracuje s organizacemi Europe direct Jihlava, Muzeum Jihlava a s projektem Aktivní učitel. V roce 2021 získala ocenění Učitel Vysočiny 2021. Ve svých hodinách klade důraz na třídní klima, individualitu každého žáka, podporu jejich sebevědomí, autoevaluaci a mediální i digitální gramotnost.

Barbora Heřmanová

Je učitelkou I. stupně Základní školy Mozaika v Rychnově nad Kněžnou. Dlouhodobě pracuje s programem Začít spolu. Je školním speciálním pedagogem, mentorem a lektorem. Působí v organizaci Step by Step jako lektor a průvodce. Spoluzaložila volné uskupené lektorů 4K, kde se zaměřují na dlouhodobou podporu školních týmů při rozvoji Kultury školy a společného učení. Vystudovala Pedagogickou fakultu MU v Brně, obor speciální pedagogika. Ráda tančí, jezdí na kole a čte. Při učení s žáky a vzájemném učení s pedagogy považuje za zásadní bezpečnou komunikaci, důvěru ve schopnosti, dovednosti žáků a kolegů a společné plánování a reflektování.

Magdalena Málková

Vystudovala učitelství pro 1. stupeň na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy, pracuje jako učitelka na základní škole Nový PORG v Praze-Krči a za svou práci se v roce 2022 se stala vítězkou ceny Global Teacher Prize Czech Republic Spoluzaložila ZŠ Prosperity, kde v minulých letech učila na 1. i 2. stupni. Při své práci využívá responzivní výuku, ráda propojuje informace a učební celky do integrované tematické výuky, věnuje se osobnostně-sociálnímu rozvoji dětí, má ráda inovativní způsoby výuky – matematiku učí podle metody prof. Hejného. V H-matu působí jako lektorka, tutorka a členka správní rady. Vede webináře na témata spolupráce s rodiči, classroom management nebo kreativní myšlení. Je autorkou nebo spoluautorkou výukových materiálů pro učitele. V minulém roce učila krajanské děti z celého světa v rámci organizace Krajánek ve světě. Práce s dětmi ji baví mj. proto, že je každý den jiná. Miluje dětské otázky, cestování a dobré víno. Ráda chodí na výstavy nebo do divadel a ráda čte (nejen) odbornou literaturu.

Jana Sadilová

Vystudovala Pedagogickou fakultu UP Olomouc obor učitelství pro 1. stupeň. Pracuje jako učitelka 1. stupně na ZŠ Horáčkova v Praze, mentorka a lektorka vzdělávacího programu Začít spolu. Ten pro ni znamená pocit bezpečí, důvěry, respektujícího přístupu, chápání světa v souvislostech, který předává svým žákům. Inspiraci čerpá na zahraničních stážích hlavně v severských zemích a zkušených metodiček.

Kateřina Vrtišková

Pracuje na 1. stupni základní školy ve Vraném nad Vltavou, kde zároveň působí jako koordinátorka ŠVP a vede metodické sdružení prvostupňových učitelek. Učí v programu Začít spolu, s dětmi rozvíjí badatelství, čtenářské a pisatelské dovednosti, učí se venku. Pro učitele lektoruje kurzy RWCT a kurz Škola bez poražených. Spolupracuje se vzdělávacím sdružením Tereza jako externí mentorka pro program Les ve škole a Učení venku a mentorsky podporuje provázející učitele v programu Učitel naživo.