Zážitková matematika s radostí

Petra Antlová

Také neustále přemýšlíte, jak ve výuce zapojit každého žáka se svým jedinečným nadáním? Můžeme i v hodinách matematiky podporovat a respektovat potřeby žáků a zároveň rozvíjet jejich autonomii? Je vaší každodenní otázkou při plánování výuky motivace žáků v souladu se splněním cílů smysluplné výuky a efektivními dopady na učení každého žáka? Na dílně si prožijete část integrované tematické výuky v hodinách matematiky nejen pro 2. stupeň s využitím formativního přístupu. Společně budeme sdílet a diskutovat nad využitím mezioborových přesahů pro váš vyučovací předmět. Může být matematika i součástí zeměpisu, výtvarné výchovy a naopak?

Pracujeme v redakci aneb digikompetence napříč předměty

Štěpánka Baierlová a Magdalena Tylová

V první části workshopu si na vlastní kůži vyzkoušíte lekci zaměřenou na práci v redakci podobně jako naši šesťáci. Vyzkoušíme si různé pozice, které jsou potřeba pro práci s textem – korektor, content provider, grafik a dtp operátor. Ve skupinkách upravíme text, zkontrolujeme jeho obsahovou i typografickou správnost, doplníme obrázky a zpracujeme do publikovatelného výstupu. Následně se na prožitou lekci podíváme očima pedagogů, pobavíme se o tom, jaké digitální kompetence jsme rozvíjeli a jak můžeme podobné aktivity zařadit do své výuky napříč předměty. Workshop je určen vyučujícím všech předmětů na 1. i 2. stupni.

Zachraň racka

Václav Fiala

Během workshopu se pomocí čtenářství a diskuze přeneseme na širá moře a společně s rackem Kengou prožijeme zápas o život při ropné havárii. Badatelskými aktivitami si pak vyzkoušíme záchranné akce, seznámíme se s ropnými produkty i jejich (nad)využíváním lidmi. Reflexe workshopu bude věnována mj. cílenému plánování rozvoje klíčových kompetencí.

Jak rozpohybovat komunikaci mezi školou a rodiči

Miroslav Hřebecký

Jak nastavit pravidla a mechanismy komunikace rodiny a školy tak, aby byla srozumitelná, jasná a bezpečná pro obě strany. Pyramida komunikace uvnitř školy, zapojení různých aktérů. Jak zvládat komunikaci s naštvaným rodičem a emočně se chránit.

Učení jazyka, studijní návyky, emoce - snažme se je propojovat

Alexis Katakalidis

Poslouchají se děti navzájem? Spolupracují spolu? Co s tím mohu dělat? Na tomto semináři bych se prostřednictvím ukázkové hodiny rád společně zamyslel, jak účelně propojovat a vylepšovat vhodné studijní návyky s prací s emocemi. V první části představím svou hodinu angličtiny na téma vděčnost a v druhé části bychom se s účastníky společně zamýšleli, co můžeme dělat, aby se žáci v našich třídách měli učili, jak (spolu)pracovat lépe. Pro účast stačí, abychom ovládali alespoň základy angličtiny. Pokud vás téma zajímá, přijďte, nějak si navzájem vypomůžeme.

FACILITOVANÉ SETKÁNÍ NAD PROMĚNLIVÝM KLIMATEM A KULTUROU ŠKOLY

ŘEDITELING - Luboš Lisner, Jiří Krejčí, Petr Peroutka

Společně s Lubošem Lisnerem, Petrem Peroutkou a Jiřím Krejčím se ponoříme do školního klimatu a nahlédneme také na širší kontext kultury školy. Jak si ve škole žijeme? Jak se v ní cítíme? Jak se nám v ní dýchá? Kolik prostoru v ní máme? Jak mohou horké chvilky i studená sprcha přinést čerstvý vítr? A jakou roli v tom všem hrajeme my, ředitelé škol? TLAK VZDUCHU, PODNEBÍ, VAZBY A VZTAHY V první části si projasníme základní pojmy jako je atmosféra, klima, kultura. Jaké jsou klíčové aspekty, které vše ovlivňují? Kdo všechno a co všechno „tam“ patří? Jaké jsou základní předpoklady pro budování vstřícného klimatu a pozitivní kultury školy? PORUČÍME VĚTRU? Ve druhé části se zaměříme na zásadní roli, kterou ředitel hraje ve formování atmosféry, klimatu i kultury školy. Jaký vliv mají sdílené hodnoty i probíhající procesy? Nastavená pravidla i každodenní jednání a reakce? Budeme sdílet a vzájemně se inspirovat, jak pro naše žáky i učitele můžeme vytvářet místo, ve kterém se dobře daří.

Písničky s nepochopením

Petra Mazancová

Zkusíme nalézt příběhy za texty známých písní, zároveň si vyzkoušíme práci s heterogenní třídou a gradovaným zadáním v angličtině. Vhodné i pro neangličtináře!

LEGO kostky ve výuce STEM

Jitka Soukupová

Můžeme si se žáky hrát a zároveň je rozvíjet? Pojďme se společně podívat na to, jak lze využít LEGO kostky v badatelských skupinových aktivitách při výuce STEM. Na dílně si na vlastní kůži vyzkoušíte skupinové STEM aktivity s LEGO kostkami a nebude chybět ani LEGO kvíz.

Výlet do doby minulé

Petra Šubrtová

Společně se vydáme prozkoumávat jedno historické období očima vrstevníka našich žáků (4.-5. třída). Ukážeme si, že i na tématu doby dávno minulé můžeme dětem pomoci zamyslet se nad svou současností… Následně budeme společně přemýšlet nad tím, kde může mít taková hodina slabá místa, jak na ně a jde-li se jim vůbec vyhnout.

Černá díra

Kateřina Vrtišková

Na vlastní kůži si v roli dětí vyzkoušíme práci v centrech aktivit (která je typická pro program Začít spolu). V týmech budeme bádat, číst, připravovat představení pro ostatní, psát, počítat, umělecky tvořit. Navzájem si dáme ocenění a doporučení pro další práci, ověříme si, zda a jak se nám daří držet vybrané role a kritéria. Také si trochu zasebehodnotíme a možná přijde i nějaké AHA. :-)

Petra Antlová

Ve své roli učitelky, lektorky, mentorky a stejně tak i kouče, podporuje žáky, učitele a kolegy na cestě osobním rozvojem podle jejich potřeb. Vnímá každého jako jedinečnou osobu, která má svou autonomii, silné stránky a talenty, které jsou pilířem sebedůvěry. Ve své výuce dává dětem výzvy podle jejich potřeb, tak aby objevily krásy matematiky. Snaží se, aby každého žáka motivovala, ukázala jim možnosti, které matematika nabízí, protože je přesvědčená, že kladný vztah k předmětu a zažívaná radost při výuce jsou tou nejlepší vnitřní motivací pro všechny. Je třídní učitelkou na ZŠ Slatiňany, kde vyučuje matematiku podle metody pana prof. Hejného.

Štěpánka Baierlová

V ZŠ Labyrinth se zaměřuje na matematiku, informatiku a robotiku. Ve svých hodinách staví na konstruktivistickém pojetí výuky, kdy je aktivita hlavně na žácích. Nad svou prací hodně přemýšlí a neustále hledá nové cesty, které naše školství posunou o kousek dál. Věnuje se vzdělávání a podpoře pedagogů v oblasti nové informatiky, formativního hodnocení a didaktiky matematiky. Jejím aktuálním tématem je podpora žákovského učení.

Václav Fiala

Učí přírodní vědy na základní škole Solidarita v Praze 10. Ve své pedagogické praxi se snaží využívat aktivizační strategie, intenzivně se věnuje badatelsky orientované výuce a jejímu začlenění do výuky přírodních věd. Vydal proto publikaci Badatelský deník, která pomáhá žákům poznávat chemii badatelskou cestou. Spolupracuje s různými institucemi (ČŠI, NPI ČR aj.) na doplňkovém vzdělávání pedagogů a publikování článků. V roce 2020 získal ocenění GTP CZ.

Miroslav Hřebecký

Působí na pozici programového ředitele organizace EDUin. Původní profesí pedagog, byl ředitelem ZŠ a gymnázia. Věnuje se vzdělávací politice, je odborným garantem Klubu zřizovatelů, členem pracovní skupiny MŠMT pro střední článek, zástupcem obsahového partnera v programu Eduzměna a členem pracovní skupiny pro střední článek podpory škol Partnerství 2030. Zasedá v Národním konventu o vzdělávání.

Alexis Katakalidis

Jeho srdeční téma je responzivní výuka a formativní hodnocení. Studoval učitelství v Praze a ve Velké Británii (PGCE), MSc v pedagogice vystudoval v Edinburghu. Vedle svého působení v Učiteli naživo učí angličtinu na Gymnáziu Jana Nerudy v Praze. V minulosti učil jazyky na několika školách v ČR a ve Velké Británii, rok vedl soukromé gymnázium v pozici ředitele.

Jiří Krejčí

Od vzniku ScioŠkoly v Českých Budějovicích pracuje v tandemu jejího vedení. Externě vyučuje předmět výuka s filmem na katedře ZSV Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity, pracuje jako lektor programu Jeden svět na školách Člověka v tísni, aktuálně pro radost též učí seminář z filozofie na Gymnáziu Jana Valeriána Jirsíka. Zabývá se především kompetenčním učením a rozvojem vnitřní motivace žáků.

Luboš Lisner

Vystudoval Konzervatoř v Teplicích a Pedagogiku na FFUK. Je ředitelem ZUŠ Štefánikova v Praze, spoluzakladatelem Gymnázia ARTION v Praze, spolupracovníkem AKADEMIE Libchavy a hraje na housle v kapele České srdce. V minulosti učil na ZŠ a ZUŠ, pracoval jako školní inspektor a chvíli také v byznysu. Jeho krédem je hláška z filmu Krakonoš a lyžníci: „Co není, může být. A může to být lepší než to, co je.“

Petra Mazancová

Petra Mazancová působí na Gymnáziu Josefa Jungmanna v Litoměřicích, kde vyučuje angličtinu a základy společenských věd. Pevně věří, že každý má svůj talent a baví ji pomáhat svým studentům nalézat ten svůj. Je předsedkyní Učitelské platformy, věří, že učitelská profese je ta nejlepší na světě a působí v mnoha učitelských komunitách, které jsou pro ni neskutečným zdrojem inspirace a zároveň prostorem, kde může inspirovat druhé.

Petr Peroutka

Působí jako ředitel Základní školy a Mateřské školy Sezimovo Ústí, 9. května. Rád se s vámi podělí o své zkušenosti a o vše, co se děje ve škole, která je úplně obyčejná a přesto v mnoha směrech výjimečná.

Jitka Soukupová

Učí matematiku, fyziku a STEM semináře na Gymnáziu ve Stříbře. Fyziku, chemii, matematiku a ekologii se snaží vzájemně propojovat do souvislých celků s častým využitím badatelských aktivit a skupinové či projektové práce. Své žáky zapojuje do organizace řady přírodovědných a vědeckých prezentačních akcí pro školky, školy i veřejnost. Ve volném čase vede badatelské a debrujárské kluby a je spoluorganizátorkou celorepublikové i mezinárodní soutěže Pohár vědy.

Petra Šubrtová

Učí na 1. stupni Základní školy Petřiny sever, je lektorkou programu Začít spolu. Zároveň vede praxe studentů Pedf UK, kde jako učitel z praxe vede tandemově i některé semináře. Je koordinátorkou školního parlamentu, ráda učí venku a miluje hory a vodu. Své žáky vede ke spolupráci, vzájemnému respektu a poctivé sebereflexi.

Magdalena Tylová

Při studiu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ se blíže zaměřovala také na práci s dětmi se specifickými potřebami. V současné době je součástí týmu Labyrinthu, kde působí jako třídní učitelka na 1. stupni. Věnuje se práci s nadanými dětmi a metodice výuky matematiky. Při práci se třídou uplatňuje principy nenásilné komunikace. Snaží se vidět a slyšet své žáky a výuku připravovat s ohledem na jejich potřeby a možnosti - využívá metody kritického myšlení a formativního učení, s žáky pracuje na rozvoji čtenářství a pisatelství, a snaží se nacházet smysluplné mezipředmětové vztahy.

Kateřina Vrtišková

Pracuje na 1. stupni základní školy ve Vraném nad Vltavou, kde zároveň působí jako koordinátorka ŠVP a vede metodické sdružení prvostupňových učitelek. Učí v programu Začít spolu, s dětmi rozvíjí badatelství, čtenářské a pisatelské dovednosti, Učíme se venku. Pro učitele lektoruje kurzy RWCT a kurz Škola bez poražených. Spolupracuje se vzdělávacím sdružením Tereza jako externí mentorka pro program Les ve škole a Učení venku a mentorsky podporuje provázející učitele v programu Učitel naživo.